Фрагмент диалога по теме «Школа будущего»
Беседовали:
Яна (8 лет), Филипп (9 лет), Виталий (8 лет), Роман (9 лет), Максим (7,5 лет), Дмитрий Александрович Баутин (Д. А., 29 лет).

Д. А.: Я вас просил на прошлой неделе нарисовать школу будущего, «идеальную школу», школу, в которой вам хотелось бы учиться. Кто хочет первый показать свой рисунок и рассказать о нем?
Филипп: Вот моя школа будущего. Школа похожа на пирамиду, где каждое кольцо-этаж вращается. На крыше установлена спутниковая антенна, которая позволяет связываться с любой точкой мира и внеземными поселениями. Антенна напоминает нью-йоркскую статую Свободы. Школа очень большая и длинная. Между огромными корпусами школы ходит специальный поезд. По этажам дети несутся на специальных электрических стульчиках. В класс дети будущего будут скатываться по желобу, похожему на американскую горку.
Д. А.: А как будут учиться в твоей школе?
Филипп: За компьютером. В классах вместо доски огромный компьютер. У детей будут электронные книжки, в которых пишут лазерными перьями ответы на тестовые задания. Центральный компьютер быстро проверяет задания и ставит заслуженные оценки.
Д. А.: То есть, учителей в классах нет?
Филипп: Я думаю, в скором будущем надобность в них отпадет!
Д. А.: То есть, эта школа, в которую приходят дети и не встречают ни одного взрослого?
Филипп: Да, даже в столовой на раздаче будут роботы.
Д. А.: А почему школа такая огромная, в ней будут учебные лаборатории, мастерские, свой планетарий, оранжереи, спортивный центр?
Филипп: Нет, там просто много электроники.
Д. А.: Спасибо, Филипп, садись.
Филипп: А еще там будут электронные турникеты, роботы-охранники…
Д. А.: Да мы поняли, спасибо, Филипп, огромное спасибо, садись.
Д. А.: Максим, я вижу у тебя красочный рисунок, расскажи, что на нём?
Максим: Вот здесь машина с сидением, у тебя стекло закрывается, и как будто, ты едешь. А на самом деле ты на месте!
Д. А.: Это для игры или для учебы?
Максим: Для игры.
Д. А.: А что это за слово написано «Мороженное»?
Максим: Это автомат для продажи мороженного.
Филипп: Бесплатно?
Максим: Пальчиком нажимаешь и получаешь бесплатную порцию.
Роман: Любое?
Максим: Любое.
Д. А.: А это что в руке у ученика?
Максим: Это как кнопочный пульт у телевизора. Они смотрят «Ну, погоди!» сто пятую серию.
Д. А.: Это что, урок или перемена?
Максим: Урок. В Лондоне такие школы есть. Там дети не учатся.
Д. А: А зачем они туда ходят, какие знания получают?
Максим: Не знаю. Они там играют. Это такой детский садик без сна.
Д. А.: Максим, а ты бы хотел учиться в такой школе?
Максим: Не совсем.
Д. А.: Почему?
Максим: Ну, там, наверное, надоест немного. Объешься мороженного заболеешь. Будешь сидеть в этой машине надоело. На компьютере играть надоело.
Д. А.: А как ты считаешь, можно создать школу, в которой не надоедает?
Максим: Не знаю.
Д. А.: Яна, а как ты считаешь?
Яна: Я хотела показать свой рисунок, но забыла дома.
Д. А.: Расскажи нам про него.
Яна: Школа у меня, как все школы двухэтажная. И там за шторками не видно некоторых действий. Там учительница первых классов раздает конфеты. Добрые учителя в школе.
Д. А.: Ага, значит в твоей школе учителя…
Виталий: Самые добрые, самые лучшие.
Яна: В столовой стоит такая доска, там написано меню на неделю вперед, что нравится поесть. Еще вместо звонков там такое радио стоит. Сейчас, когда куда-нибудь идешь, по лестнице, например, мы только начали спускаться, а у нас сразу звонок тр-р-р-р. В моей школе звонок будет предупреждать ласковым голосом, что до урока осталось столько-то минут и нужно потихонечку сворачивать свои дела. А вот класс такой: учителя там на экране телевизора. Ученики телевизор выключить не могут, а вот громкость убавить чуть-чуть могут, чтобы учителя не кричали.
Д. А.: Постой, но ты же себе противоречишь, ты сказала, что в твоей школе добрые учителя?
Яна: Добрые, но бывает иногда...
Д. А.: Что они становятся злыми?
Яна: Да нет, они самые добрые и самые лучшие. Это мы не слушаемся. Учителям знаете, как с нами трудно. Я с младшей сестрой оставалась дома. А она не слушалась. Ну я и нашлёпала сестру. А у учителя вон сколько учеников. И все они не родные, а чужие. Хотя, почему чужие, нам учительница, как мама. Я не хочу, чтобы вместо учителей были компьютеры! Сами подумайте, что лучше, компьютер или мама?
Д. А.:(с улыбкой) И я не хочу. Спасибо за рассказ.
Звонок.
P.S. После урока, проводив детей, Дмитрий Александрович смотрел в окно, видел, на пригорочке 274-ю школу. Вспомнил, как с разрешения директора этой школы, из подвала он принес старенькие, списанные парты, за которыми пять минут назад восседали его маленькие собеседники. Мысленно Дмитрий Александрович продолжал диалог.
А слышали, ли вы, мои дорогие, что в 274-ой школе снимали знаменитый когда-то фильм «Доживем до понедельника»? Немодное сейчас кино... Страшно подумать, фильм снят в 1968 году, почти тридцать лет назад. Конечно, актеры тогда сидели за другими партами. Деревянные, с откидными крышками, они доживали свой век, когда я пришел в первый класс 346 школы Москвы. В то время, когда учитель входил в класс, ученики вставали и шумно хлопали этими крышками. Считалось за честь хлопнуть громко и дружно. Такие эпизоды есть в фильме…
Ах, какие в этом фильме прекрасные актеры, как великолепно передал режиссер Ростоцкий дух гуманистической школы. Школы, где главное и личность ребенка, и фигура Учителя. Как хорош Вячеслав Тихонов, как прекрасен созданный им образ советского учителя!!! Ну, скажите, как можно было не влюбиться в такого Учителя? Влюбиться, и свою жизнь потом сверять с высокого образца настоящего Человека. А главное – такие Учителя тогда, за редким исключением, были в жизни каждого.
Вот ты, Филипп, вообразил себе школу без учителей. Высокотехнологично, удобно, и что, немаловажно, недорого: китайская электроника стремительно дешевеет. Вообразил школу, где исключена любая живая мысль, где все запрограммировано, выверено, все под контролем. И главное, не надо тратиться на подготовку преданного интересам детей, умного, честного, интеллигентного, знающего свой предмет Учителя. Учителя, для которого учительство не просто работа (отбарабанил и ушел), а если хотите, призвание, миссия. Тебе, Филипп, простительно – просто начитался фантастики… Но какой фантастики начитались некоторые наши высшие менеджеры? Высокие технологии только средство, а не цель. В школе главное действующее лицо УЧИТЕЛЬ, педагогический коллектив. Не будет личности ребенка без личности учителя. НЕ БУДЕТ!
Как бы донести эти несвоевременные, ретроградные мысли отъявленного консерватора и врага реформ до ума и души современных мальчишек и девчонок, думал Учитель, потративший всю свою зарплату на пару обуви и на два похода в больницу, к родственнику.
Москва, ДЮЦТТ «Медведково» 1997 г. – МГППУ 2008 г.



Фрагмент урока по философии с детьми первого класса(Тема урока: "Глупый - умный")
провел урок и записал М.В.Телегин

Учитель: Представьте себе, что какой-то человек считает себя глупым, но что дает ему право так думать о себе?
Антон: Потому что он глупый, вот и все.
Коля: Он просто неумный.
Света: Человек может считать себя глупым, потому что он ничего, совсем ничего не знает. Какой бы вопрос ему не задавали, он не знает, что ответить. У него голова пустая, совсем без мыслей.
Вова: Да, согласен, глупый ничего не знает, да и не хочет знать, ему и так хорошо.
Катя: Постойте, но ведь нет человека, который ничегошеньки не знает, уж совсем ни одной, даже маленькой мысли не имеет. Он ведь думает о себе, что он глупый, значит он что-то все-таки знает, хотя бы то, что он глупый.
Камила: Ну да, как его зовут, он ведь тоже точно знает.
Леша: А вдруг этот человек на самом деле не глупый, а просто хочет убедить всех в своей собственной глупости, так ему легче добиваться своих целей, он просто притворяется, обманывает, он просто очень хитрый!
Учитель: Так как же определить, глуп ли человек на самом деле, или он притворяется.А вдруг у него о себе ложное мнение?
Катя: Нет такого человека, который вообще ничего не знает, он же не бревно какое-то.
Саша: Если такого человека нет, то значит, по-твоему, и глупых нет вовсе?
Вова: Глупый, конечно, что-то знает, но не все, а совсем мало, а умный все знает, все умеет, все у него получается.
Коля: Неужели ты думаешь, что есть человек, который всё-всё обо всём знает?
Вова: Есть! Ученый! У него все что-то спрашивают, он им помогает, всегда с разными книгами ходит, читает их. Всё знает...
Катя: Один человек, даже очень ученый, не может знать все, он может знать ... ну точно меньше половины, потому что на свете так много разного.
Камила: Для его мозга, пусть даже большого, ученого, очень трудно весь мир вместит, а чтобы на все вопросы ответить, ему всей жизни не хватит...
Антон: Одного мозга, который в голове, мало будет, нужно еще спинной мозг мыслями загрузить.
(Смех, оживление)
Учитель: Неужели и ученый может быть глупым?
Света: Ученые разные бывают. Химики, математики, биологи, по русскому языку, физике. Вот который по математике, он по своему предмету очень даже умный, а по биологии, может, и не очень, а может, и совсем глупый.
Коля: Вот, например, какому-то ученому не хочется больше открытия всякие делать, и он пошел строителем. Взял, и дом не так построил, не из тех кирпичей, дом и развалился, упал, очень глупо получилось.
Саша: Выходит, что ученый, когда открытие делал, умным был, а когда на строителя пошел, сразу глупым стал?
Вова: Да, вроде так. А может, ученый сразу и умный и глупый?..
Леша: Нет, не так! Вот я, когда в школу потел, я же не был глупым, я просто ничего еще не умел, буквы наоборот писал, цифры путал, но я и сейчас не все научился правильно делать. Я много чего не знаю, ну там, физику, химию, ну ничего, я же не глупый, поучусь обязательно.
Антон: Вот так и ученый, он не глупый был, просто взялся не за свое дело, вот и дом развалился.
Витя: Я понял, умный только свое дело знает, берется исполнять, что умеет, у него все к месту, он знает, чего хочет добиться, и что для этого делать. Глупый, он, может, и знает что-то, да применить свои знания не умеет. У него все мысли перепутаны.
Учитель: Все ли с Витей согласны?
Катя: Я согласна, у глупого в голове каша.
Вова: Из чего каша, из гречки или из манки?
Катя: Из мыслей!
Саша: Ну да, глупый не знает, чего он хочет. Даже если какой-то человек ему стремится помочь, он эту помощь отвергает!
Витя: Умный свои мысли развивает, свой ум развивает, следит за ним, вот он ему и помогает добиться того, чего умный хочет. Он свои мысли, свои дела связывает и напрвляет их туда, где они пользу приносят и ему и другим людям.
Коля: А у глупого в голове киш-миш какой-то из мыслей, все перемешано. Это ему и мешает.
Света: Вот хочет умный человек аппарат сделать, чтобы тот зерна в землю ссыпал, и у него что-то не получается. Он тогда посмотрит, что именно не получается, ну, может, зерна не туда попадают. Он посмотрел, переделал, и все заработало!
Витя: Умный свои мысли, как зернышки на ниточку нанизывыает. как бусы, одна к другой. Смотрит, думает, не спешит, и у него все получается.
Антон: Умный знает, чего он хочет, и как мысли свои связать, а потом в дела превратить, а потом кричит: "Получилось!" 
Учитель: А как же умный свои мысли связывает, какой же ниточкой такой волшебной, что она всегда его прямо к цели выводит?
Катя: Умный, он читает очень много, у всех учится, все правила знает, обо всем спрашивает, любознательный такой ...
Саша: А может, его кто-то обманет, или в книжечке ошибка будет?..
Коля: Ну, он тогда проверит, один раз что-то сделает не так, ошибется, глупо поступит. Поймет, что его обманули, правильно все сделает, он ведь умный.
Вова: А я думаю, что эта веревочка - его желания, воля. Если очень-очень захотеть, то все можно сделать, добиться своего.
Камила: Да, но глупый тоже может очень-очень захотеть, биться как рыба об лед, и не суметь, он же не знает, как мысли свои связать, чтобы правильно получилось.
Катя: Видимо, одного только желания маловато, надо учиться у людей, знающих, как что делать.
Саша: А если человек что-то в самый первый раз делает, ему тогда еще не у кого поучиться, и никто ему не подскажет, не поучит его, как правильно поступить. Или, например, древние люди. Им же никто ничего не рассказывал, не показывал, они сами до всего додумались.
Вова: А может, им бог помогал?
Учитель: Я, кажется, догадался, как умный человек свои мысли связывает.
Дети: Как?
Учитель: Я вам очень простой пример приведу, и вы сами догадаетесь.
Дети: Хорошо.
Учитель: Представьте себе, что вы никогда под дождь не попадали. Выходите из дома, смотрите на небо, и видите, что все оно тучами затянуто, молнии сверкают ...
Дети: Дождь будет!
Учитель: Но вы же этого еще не знаете, раньше под дождь никогда не попадали. Без зонтика выходите, просто так, промокаете, очень глупо получается.
Леша: В следующий раз, если на небе тучи, мы уже без зонтика не пойдем, или вовсе дома останемся.
Учитель: Вот и получается, что как тучи и дождь связаны ...
Катя: ... так и наши мысли связаны. Если мы видим тучи, значит, знаем, что дождик будет, надо зонтик с собою брать. Так вот почему мы можем по-умному поступать, свои мысли связывать.
Антон: Я понял, почему мысли связаны. Потому что человек все наблюдает, записывает, учится у природы, она ему все подсказывает.
Камила: Глупый один раз тучи видел, зонтик не взял, весь промок, другой раз, третий и заболел совсем. Умный один раз под дождь попал, а в следующий раз он уже знает, что раз на небе тучи, дождь обязательно будет. Мысль о тучах с мыслью о дожде и зонтике уже связана, и он знает, что умно поступить, значит зонтик с собой взять.
Учитель: Так чем же умный от глупого отличается?
Саша: Умный у природы учится, в ней все связано, он за этим смотрит, и мысли свои точно так же связывает.
Вова: Умный знает, чего он хочет, не за свое дело не берется, свои знания к месту применяет.
Коля: Умный у других людей учится, с благодарностью помощь принимает, спрашивает много, книги читает.
Антон: Умный постепенно шаг за шагом к своей цели идет, если что не получается, то переделывает.
Дети: Глупый все наоборот делает!
Учитель: Ребята, какие же вы у меня умные!
(провел урок и записал М.В.Телегин)

Этот диалог Вы также  можете найти в бюллетене
"Мышление"(№1,95)...

ФРАГМЕНТ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «СВОБОДА» С УЧЕНИКАМИ 2 КЛАССА
(Серпуховской педагогический Колледж, 2-й год обучения)
М.В. Телегин

Инна: Свобода - это свобода.
Саша: Так нельзя сказать, этим ты ничего не объясняешь, только путаешь нас.
Вова: Вот мы хотим сказать что такое свобода, но чтобы это сказать, мы обязательно должны понять, из чего свобода состоит. Вот карандаш - это такое, ну, как бы бревно и чернила. А свобода состоит из свободного времени.
Света: Больше всего свободного времени в каникулах и в выходных днях.
Таня: Свободного времени гораздо больше в каникулах.
Учитель: Значит, по-вашему получается, что свобода - это...
Дети: Каникулы, выходные.
Галя: В каникулы ты все время свободен. Можешь в школу не вставать, спать до каких угодно, хоть до вечера!
Женя: Гуляешь, уроки не надо учить, ходишь без портфеля.
Инна: Да, с пустыми руками, у тебя даже руки свободны.
Миша: Когда человек на каникулах, он похож на птичку свободную, она может лететь, куда захочет, а когда человек учится, он как птичка в клетке.
Катя: Ему надо сидеть и писать, и учителя слушать, и на все вопросы отвечать.
Саша: Вот мне кажется, что свобода - это такое чувство... ну что все можно, что все по плечу. Что ты хороший. Что ты сам собой распоряжаешься. У меня такое бывает не только в каникулы, а еще когда я хорошие оценки получаю, или домашнее задание хорошо делаю.
Петя: А почему ты, Миша, сказал, что на каникулы нам ничего не задают? Нам же задали на лето внеклассное чтение и буквы английские прописные выучить.
Учитель:  Значит, и в каникулы вы не очень-то свободны. Так я вас понимаю?
Саша: Да, правильно. В каникулы ты с сумкой в магазин ходишь - руки не свободны, сдачу надо считать - ум не свободен, а тут еще внеклассное чтение.
Учитель: Значит, каникулы и свобода...
Дети: Не одно и то же. 
Петя: Я не согласен.
Инна: И я не согласна. Можно сразу, в первый день, ну или неделю все уроки выучить. А в остальные каникулы ты свободен...
Галя: Ага, если все сразу выучишь, то потом забудешь.
Инна: А я в последний день, перед школой все повторю. Я всегда так делаю.
Вова: Если тебе необходимо что-то там повторять накануне школы, ты будешь об этом думать. И тогда ты не свободна.
Женя: Ты можешь куда-то идти, на рыбалку ехать, или куда ты еще хочешь. А голова будет уроками занята. Это же не свобода.
Миша: У тебя только тело будет ходить куда хочет, а мысли привязаны к этим урокам.
Инна: Ты меня не понял совсем. Можно я нарисую.
Учитель: Конечно, пожалуйста.
Инна: (рисует прямую линию, часть вначале и конце заштриховывает). Вот я тут не свободна (показывает заштрихованные части линии), а тут свободна. Понял? И потом, есть еще зимние каникулы, а на них вообще ничего не задают, и ты все каникулы свободен.
Петя: А что, кроме учебы других дел нет что ли? Вот я сливы собирал, яблоки на каникулах, у нас знаешь какой урожай был.
Женя: А я в каникулы сначала картошку сажал, а в конце каникул ее выкапывал. Какая тут свобода!
Миша: У людей всегда есть какие-то дела, даже в каникулы они тебя тянут, заставляют их делать.
Учитель: Может, хотя бы картошка, которую люди сажают свободна?
Петя: Ну уж нет.
Света: Ей надо расти, цвести, листья выпускать.
Таня: От жуков спасаться, солнышко собирать, воду пить...
Галя: Вот так она промучается всю жизнь, а потом ее люди съедят.
(смех)
Вова: Человек всегда что-то делает , только когда работает - одно, а когда отдыхает - другое. Свобода - это свободное время, а оно не только в каникулы бывает, а всегда, когда человек не работает, а отдыхает. Свобода значит, что отдых начался для тебя. Ты делаешь не то, что на работе или в школе.
Учитель: Еще что-то хочешь сказать.
Вова: Нет, я уже все (!) сказал (делает акцент на слове «все»). Больше никто ничего не добавит.
Инна: Да, в пятницу, когда уроки кончаются начинается наш отдых, и так до воскресенья, или даже до понедельника мы свободны.
Свобода это отдых.
Учитель: А что вы делаете, когда вы свободны, как отдыхаете? 
Петя: Гуляем, бегаем, прыгаем.
Таня: Смотрим телевизор.
Саша: А меня папа попросил посмотреть видеофильм, а потом рассказать ему, про что эта кассета, а сам уехал куда-то.
Учитель: Ты был свободным, когда смотрел фильм?
Саша: Нет, конечно. Я не хотел фильм смотреть. Он для взрослых, я там почти ничего не понял. И не смог пересказать.
Учитель: Но ты же не работал, а всего лишь телевизор смотрел. Отдыхал.
Саша: Но это как работа. Свобода, это когда любимую передачу смотришь.
Света: Человек свободен, когда он смотрит передачу по собственному желанию, для своего удовольствия.
Галя: Тебе, Саша, папа приказал, и ты сидел около своего телевизора, как собачка на привязи.
Женя: Я понял, свобода это как собачка Джуди, которая в нашем с вами, Михаил Владимирович, подъезде живет. Она ходит сама по себе, все время отдыхает, она бродячая. А та, которую вы на поводке водите, не свободная собачка, потому что она на поводке.
Саша: А у меня не было поводка, вот собачке прикажут «рядом», и она без поводка рядом идет. Папа велел мне у телевизора быть, и я сидел без поводка, а все равно не на свободе.
Женя: Бродячей собачке никто ничего не приказывает, вот она и бегает свободно. Значит, свобода - это когда тебе никто ничего не приказывает.

Данный фрагмент Вы также можете прочесть
в бюллетене "Мышление"(№2, 96)...